部编版八年级语文上册《藤野先生》PPT免费下载(第1课时)，共20页。
学习目标
1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。
2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。
3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。
4.学习本文的选材方法。
5.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情，获得优秀传统文化的熏陶。
导入
我们学习过很多写人的文章。像《植树的牧羊人》，它是一篇小说，是在用文学笔法写人；
像《邓稼先》，它是一篇评传，是在用夹叙夹议的方法写人；
像《回忆鲁迅先生》和我们今天要学习的《藤野先生》又是什么文体，在写人方面又有什么特点呢？让我们一起走进课文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特点和作者的写人方法。
这节课我们有四项学习任务：自读课文，交流分享，积累“油光可鉴”“抑扬顿挫”“标致”“绯红”等词语；概括事件，划分类别；品读细节，把握藤野先生的形象特点，学习刻画人物的方法；领悟作者对藤野先生的情感态度。
概括事件，品析细节
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系，将其分为三类。
(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。
(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。
(第5段)“我”在仙台颇受优待。
(第6一10段)“我”初识藤野先生。
(第11一15段)藤野先生帮“我”添改讲义。
(第16一19段)藤野先生帮“我”纠正解剖图。
(第20一22段)藤野先生关心“我”的解剖实习。
(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)“我”遭遇“匿名信”事件。
(第29一31自然段)“我”经历“看电影”事件。
(第32一35自然段)“我”与藤野先生惜别。
(第36—38自然段)“我”对藤野先生的别后思念。
【小结】
1. 概括事件，要找到主语和关键动词，并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。
2.直接写藤野先生的事件，作用是传神地刻画了先生形象：对工作兢兢业业、认真负责；
教学上循循善诱、严格要求；
富有求实精神和专业志趣；
真诚关心学生，没有民族偏见；
选材方法一：选材要严。
选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。
3.品析人物形象，要从细品语言细节开始。
研读结尾，体悟情感。
文章标题是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是个什么样的人呢？“我”对他又怀着怎样的情感呢？“我”的这些情感表现在哪些事件上？请到最后两个自然段中寻找答案。
藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。
情感：“最使我感激”，“我”敬重他，怀念他，学习他。
事件：收藏讲义、悬挂照相、思念先生。
课堂总结
这节课我们交流了初读课文的心得，结合关键语句积累了词语；概括事件，了解了文章所选的三类素材，在研读细节中了解了藤野先生的伟大品质，知晓了鲁迅先生为什么感激藤野先生，也感受到了文章“纪实写人”的特点。作为一篇“回忆性散文”，它的纪实性和“人物通讯”“传记”不同，往往带有很强的主观色彩，也就是说文章中还有一个“我”存在。
这篇文章还写了“我”的一些其他经历，除了表现“我”对藤野先生的怀念和感激之情外，还表现了“我”的哪些情感呢？我们下节课继续学习这篇课文。
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