部编版八年级语文上册《藤野先生》PPT免费课件(第2课时)，共19页。
教学目标：
1.学习抓住人物细节描写来鉴赏人物形象的方法。
2.鉴赏品味文章的语言，感受鲁迅独特的语言风格。
活动一：揣摩人物形象塑造方法
1.跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说“我”与先生交往的四个典型事件中，哪个最令你深受感触？作者运用了哪些人物描写方法？
示例：添改讲义事件最令“我”受触动。
老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位，不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。
2.说说藤野先生是一个怎样的人？作者运用了哪些人物描写的方法？这几件事哪些写得详？哪些写得略？采用什么顺序？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
运用了外貌、语言、神态、动作描写。
详写添改讲义、纠正“我”的解剖图、
略写：关心“我”的解剖实习。了解中国女人裹脚。
活动二：品味文章语言
鲁迅的文章像投抢、像匕首，直刺敌人的心脏，这得益于他独特的语言，让我们一起来感受鲁迅的语言风采。
一、找出文中的反语，品析表达效果。
①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
答：“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。
②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”
答：这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些无聊的事。
③日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
答：“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的日本青年。
④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力。于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
答：“正人君子”是反语，指的是那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
小结：
从这几个例子可以看出，本文中的反语不仅具有强烈的讽刺作用，而且透过反语还可以体味出作者崇高的爱国主义思想感情。
反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这既是因为当时受时代影响不敢直书其志，又是鲁迅先生对语言高度锤炼的结果。
二、合作讨论：说说下列句子中红色词语的深刻含义。
①这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。②学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。③但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
三、品析下面句子的深刻含义和作用。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
答：帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。
中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。
小结：鲁迅先生十分注重对文字的修改及锤炼，常常以一二词即可高度表达其思想感情，字里行间饱含深刻意蕴。
课堂总结
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》,我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中。
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