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《最后一课》PPT课件11

《最后一课》PPT课件11 详细介绍:

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《最后一课》PPT课件11

学习目标

1、掌握重点字词。

2、了解小说的背景和作用。

3、学习通过人物的语言、行动、心理活动,表现人物思想感情,突出中心思想的写法。

4、了解《最后一课》的意义

作者简介

都德(1840—1897),法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后,应征入伍,后来以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》 《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 

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写作背景

《最后一课》写于1873年,普法战争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:阿尔萨斯和洛林的学校,只准教德语,不准再教法语。

了解“小说”

1、文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2、小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3、小说的三要素: 人物、情节和环境。

4、故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。

5、刻画人物的方法:分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6、环境的种类及作用:自然环境、社会环境。

7、小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。

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读准字音

踱来踱去(         )  郝叟(         )

懊悔(            )  惩罚(         ) 

钥匙(           )  祈祷(         )

咽哽(           )  督学(         )

膝头(           )  小弗郎士(         )

词语解释

宛转:这里指鸟声抑扬动听。

踱来踱去:慢步行走。

诧异:觉得十分奇怪。 

哽住:声气阻塞。

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整体感知

按情节发展可把文章分为三个部分:

第一部分(1-6):描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。

第二部分(7-23):写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。

第三部分(24-29):写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

课文讲解

1、“我”为什么想别去上学了,有几个原因? 

2、小弗郎士在上学的路上看到了什么呢? 

3、小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下,宛转的画眉鸟的叫声中,开心地玩儿,可是他说,“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己?

4、小弗朗士跑到学校后,发现有哪些情况不同往常? 

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疑难解析

1、课文以什么为线索来组织材料?

以“我”的所见、所闻、所感为线索。

2、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”?

小弗郎士从韩麦尔先生的言行中,感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神,小弗朗士觉得他的形象高大了。 

3、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?

正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

... ... ...

讨论

1、谈一谈你对小弗郎士的认识。

(1)从贪玩不爱学习到热爱法语。

(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师。

(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。

2、韩麦尔先生是一个什么人?

(1)普通的乡村小学教师。

(2)教学工作不算认真,对学生也不善于启发诱导。  

(3)热爱祖国语言。

(4)激发了学生的积极性和爱国热情。

写作特色

1、采用第一人称的写法,使读者倍感亲切、逼真,增强了文章的感染力。

2、采用白描手法,文章的思想感情从场面和情节中自然而然地流露出来。

3、心理描写成功地塑造了人物形象,突出了主题。

4、细节描写起到了烘托气氛,刻画人物,揭示主题的作用。

5、环境描写烘托了人物形象,社会环境交代了时代背景。

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课堂练习

1、完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空。

(1)今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多 ________ 学习。

(2)你们的爹妈对你们的学习________不够。

(3)我觉得我从来没有这样________听讲过。  他也从来没有这样________讲解过。

(4)个个都那么________,教室里那么安静。

(5)有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意连最小的孩子也不________。

(6)可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不________呢?

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